Nasce un oggetto

Materiali e materiali trasformati:
nasce un oggetto

Schema del percorso didattico

1a unità: la tecnologia

lLinsegnante suscita il problema e chiede agli alunni:
“ Che cos’è la tecnologia?”

Per socializzare le risposte dei bambini, l’insegnante utilizza la
TA.CO.CA. (tabella confronto campione) e successivamente un grafo ad albero.

Dal quaderno dei bambini

Costruiamo la TA.CO.CA.cercando di formulare le domande relative a ciascuna colonna in base a categorie.

Sistemiamo le risposte in un grafo ad albero

I bambini verbalizzano il grafo costruendo un testo da cui risulta una prima definizione di tecnologia.

Dal quaderno dei bambini:
La tecnologia è una scienza e anche una materia di studio che crea e costruisce oggetti con i quali fa esperimenti e scopre cose dal tempo degli uomini primitivi ad oggi, come la corrente, la radio, la televisione.

Segue un lavoro di ricerca e di osservazione.

Ricerca del termine TECNOLOGIA sul vocabolario
Osservazione di oggetti di uso comune
Lettura di immagini, di macchinari e oggetti del presente e del passato
Analisi e confronto

Definizione: che cos’e’ veramente la tecnologia

2a unità: Iil comportamento di alcuni materiali

L’insegnante per far comprendere meglio che cosa è la tecnologia, fa raccogliere alcuni oggetti di materiali diversi:

un bastoncino di gesso
un foglio di carta
un pezzo di pongo
un bastoncino di legno
un vasetto di vetro
un sasso

Invita i bambini ad osservarli e a sperimentare: con le mani, con le forbici, con un peso, il comportamento dei materiali presi in esame

Registrazione in tabella dei dati e confronto.

Dal quaderno dei bambini:

MATERIALI	MANI	FORBICI	CADUTA	PESO
gesso	si spezza	si taglia	si spezza	si deforma
carta	si strappa	si taglia	non si rompe	non si deforma
pongo	si spezza	si taglia	non si rompe	si deforma
bastoncino di legno	si spezza	non si taglia	non si rompe	non si deforma
vaso di vetro	non si spezza	non si taglia	si rompe	non si deforma
sasso	non si spezza	non si taglia	non si rompe	non si deforma

3a unità: Lo smontaggio

L’insegnante invita i bambini ad osservare e smontare alcuni oggetti che si usano comunemente per scrivere (per elencarne le parti e comprenderne la funzione):

un pennarello
una biro
una penna stilografica

Smontaggio del pennarello

Dal quaderno dei bambini:

Per far giungere alla comprensione del funzionamento e successivamente alla conoscenza dell’invenzione della biro, l’insegnante effettua con i bambini un esperimento.

Dal quaderno dei bambini:

L’insegnante legge la storia di Biro.

Dal quaderno dei bambini

Chi ha inventato la penna biro?
La penna biro fu inventata dal signor Biro.
Come gli venne questa idea?
Mentre stava seduto su una panchina al sole, vide una pallina che rotolava sull’asfalto lasciandosi dietro una striscia sottile.
In che modo realizzò la sua idea?
Utilizzò un inchiostro molto denso, lo stese sulla carta in fili sottili usando una piccolissima pallina d’acciaio montata in cima ad una cannuccia.

In seguito vengono smontati una biro e una penna stilografica. Se ne individuano le parti e le funzioni e le informazioni vengono sistemate in grafi ad albero.

Penna stilografica

Infine si effettua un confronto tra i due oggetti e se ne individuano le somiglianze e le differenze

Debriefing

Dal quaderno dei bambini:

Che cosa ho imparato:

Ho imparato che la tecnologia è una scienza.
Ho imparato che la tecnologia studia anche come si comportano alcuni materiali.
Ho imparato che il gesso non si comporta come il vetro perché il gesso con le forbici si taglia, il vetro no.
Il gesso invece si comporta come la carta perché si tagliano tutti e due con le forbici e si spezzano con le mani.
Ho imparato a smontare il pennarello,la penna biro e la penna stilografica e ho visto che è formata da cinque parti.
Ho capito che la penna che mi fa scrivere più velocemente è la biro perché la pallina d’acciaio scivola sul foglio e l’inchiostro scorre veloce.

Come ho imparato

Sono stato attento perché mi è piaciuto smontare gli oggetti.
Mi è piaciuto imparare i nomi delle parti e capire la loro funzione.
Ho imparato bene.

Quando ho imparato

Quando ho smontato le penne.
Quando ho fatto l’esperimento perché ero curioso di scoprire.
Quando ho disegnato i grafi ad albero.
Quando ho scoperto da solo le cose e ho chiesto chiarimenti all’insegnante.